安徽現(xiàn)代職教如何枝繁葉茂

　　政府工作報告提出“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，安徽省代表、委員圍繞這一主題，從提升職業(yè)教育社會吸引力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化校企合作等方面展開熱烈討論。

 

 

　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升職教吸引力

 

　　現(xiàn)代職業(yè)教育是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、“中國制造2025”、“一帶一路”、加快長江經(jīng)濟帶發(fā)展等一系列國家戰(zhàn)略的實施，對當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出新的要求，也意味著職業(yè)教育拉開了又一輪發(fā)展大幕。

 

　　我國職業(yè)教育近年來在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了長足進步，但職業(yè)教育“招生難，招好學(xué)生更難”“就業(yè)易，滿意就業(yè)不易”的矛盾一直存在。全國人大代表許寶成說，在不少人觀念中，認為職業(yè)教育比高等教育低人一等，同時職業(yè)教育自身也存在一些不足，人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)市場需求，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的“三難”境地。

 

　　職業(yè)教育的吸引力從何而來？在許寶成代表看來，最關(guān)鍵的一點是要切實提高我國技能勞動者的社會地位和經(jīng)濟地位。要完善職業(yè)教育支持政策，特別是提高技能型人才的社會地位和待遇，讓他們能夠憑借自己的手藝獲得體面的收入。 “這些不僅需要教育部門有積極的作為，更需要各產(chǎn)業(yè)部門、勞動保障部門以及整個社會的支持與配合。 ”職業(yè)教育學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升，也是增強其社會競爭力的關(guān)鍵。長期以來，由于職教生多數(shù)是應(yīng)試教育中相對低分錄取的學(xué)生，導(dǎo)致有些人認為他們上學(xué)就是學(xué)一門手藝，混口飯吃。有些職業(yè)教育學(xué)校也把就業(yè)率放在首位，而忽略了育人。全國政協(xié)委員黃德寬表示，要堅持把德育放在首位，加強文化基礎(chǔ)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。要根據(jù)社會需要構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，幫助學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并且拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為職教學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

 

　　緊貼市場需求，人才培養(yǎng)重應(yīng)用

 

　　職業(yè)教育以培養(yǎng)技能人才為目標，必須緊貼市場需求、適應(yīng)實體經(jīng)濟發(fā)展需要。 “目前，職業(yè)教育中存在專業(yè)設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)的問題。”全國人大代表楊杰認為，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有差距，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有差別，對不同層次、不同類別技能人才的需求各異。要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，因地制宜搞好職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向動態(tài)調(diào)整。

 

　　“推進職業(yè)教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，政府要切實發(fā)揮政策引導(dǎo)作用。”全國政協(xié)委員吳春梅表示，政府要推動學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式和辦學(xué)模式，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，重新進行科學(xué)的定位，在辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進行改革。教育主管部門應(yīng)建立健全靈活的課程調(diào)整機制，突出技術(shù)規(guī)范教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，推動任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、模塊教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等多種形式教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、學(xué)習能力、與未來崗位需求相適應(yīng)的工作能力。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨師資和硬件方面的制約。全國政協(xié)委員夏濤表示，我國傳統(tǒng)教育中存在人才培養(yǎng)重理論輕實踐、師資隊伍重學(xué)歷輕能力、教師專業(yè)實踐能力低等缺陷。如何進一步加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，已成為提升職業(yè)教育水平的核心與關(guān)鍵。他建議，改革現(xiàn)行職稱評聘體系，在一定程度上向?qū)嵺`能力強、應(yīng)用性研究成果突出的教師傾斜；吸引企業(yè)技術(shù)人員進入高校兼職；建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，可以通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，指導(dǎo)教師定期下企業(yè)實踐。

 

　　推進校企協(xié)同，打破培訓(xùn)“天花板”

 

　　職業(yè)教育與普通教育不同，其教育教學(xué)和實習實訓(xùn)都離不開行業(yè)企業(yè)的支持與合作。用什么機制來激發(fā)企業(yè)的積極性和主動性？全國人大代表陳學(xué)東提出，要改革辦學(xué)模式，積極支持鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或者參與舉辦職業(yè)教育；依托行業(yè)企業(yè)建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐；加大相關(guān)優(yōu)惠政策的傾斜力度，支持企業(yè)更多地為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。

 

　　安徽近年來大力推進校企合作，取得了良好效果，實現(xiàn)了校、企、生的三方共贏。全國人大代表楊杰說，在校企協(xié)作過程中，學(xué)校和企業(yè)相互支持、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享；學(xué)員在學(xué)校環(huán)境學(xué)習文化、訓(xùn)練技能，在企業(yè)環(huán)境頂崗實習、工學(xué)結(jié)合，能實現(xiàn)“學(xué)以致用”。 “在未來校企合作推進中，要進一步提升企業(yè)尤其是大型國企的積極性和參與度。 ”全國政協(xié)委員劉榮玉表示，國有企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)方面有設(shè)備、場地、師資等諸多優(yōu)勢。但目前國有企業(yè)開展社會化培訓(xùn)，須經(jīng)主管部門同意，所舉辦的培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)具有獨立法人資格，實行獨立的財務(wù)會計制度等，這使國有企業(yè)社會化培訓(xùn)難以開展。因此，建議在修訂有關(guān)法規(guī)時，簡化國有企事業(yè)組織參與社會化培訓(xùn)的規(guī)程，打破政策制約“天花板”，進一步推動校企合作向縱深發(fā)展，帶動職業(yè)教育水平提升，讓職業(yè)教育之路越走越寬。